然后她发现,孩子们在描述她的行为、猜测她的意图,而不是将她饰演的角色定义为「恶人」。
孩子们释放出的同理心和对外部世界开放、包容、充满想象力的态度,正是幼儿哲学教育的目的。
就像一个老师所说的,大人的话往往分量太重了,让孩子无法自由、放松地思考,也就很难形成独立、自主的意识。
很多学校会在宽松的实践活动中,帮孩子探索天性和自我。
比如一个幼儿园里,低龄儿童被允许在地上爬,但必须在指定区域内。
但老师并没有用围栏或高一点的门槛去阻拦,只是贴了一段胶布。
小孩还是可以爬过去,只是他会看到爬过去后老师是不同的态度。
目的是为了让孩子理解规则存在的意义,而不是在一无所知的情况下被规则所束缚。
新西兰很多小学,重视孩子的户外活动。
他们会顺从孩子的天性,允许他们做很多看似危险的活动。
当然,更多细致的安全防护工作,比如检查木头有无钉子等,都是老师的幕后工作。
新西兰教育相信,接触自然的户外活动有助于孩子的身心健康,能帮他们更好地学会与他人相处,也有助于缓解压力和焦虑,降低霸凌事件的发生。
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